概要： 七、插入史实或某一事件的作用 插入史实一般是为了反思历史，以古证今或借古讽今，如果在史实前后有总括性语句或总结性语句，那么，插入的史实往往就具有例证的作用。如《微山湖上静悄悄》，开篇就提出"这（指微山湖）是个在野的湖"的基本观点，然后连续插入"收留殷微子" 、"接纳张子房" 、"汉朝出高士"三段史实，那么，这三段史实的作用就是举例证明开篇的基本观点。 插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。如2004年天津卷选文《春从心出》第20题："从全文看，第六段"朋友打来电话"这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？"其结构上的作用无疑是"起过渡作用"，并"引发议论以深化作者的思考"；其内容上的作用则是"启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活".
现代文阅读中“作用”“好处”的解答,标签：高三语文知识点大全,高三学习方法,http://www.kgf8.com七、插入史实或某一事件的作用
插入史实一般是为了反思历史，以古证今或借古讽今，如果在史实前后有总括性语句或总结性语句，那么，插入的史实往往就具有例证的作用。如《微山湖上静悄悄》，开篇就提出"这（指微山湖）是个在野的湖"的基本观点，然后连续插入"收留殷微子" 、"接纳张子房" 、"汉朝出高士"三段史实，那么，这三段史实的作用就是举例证明开篇的基本观点。
插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。如2004年天津卷选文《春从心出》第20题："从全文看，第六段"朋友打来电话"这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？"其结构上的作用无疑是"起过渡作用"，并"引发议论以深化作者的思考"；其内容上的作用则是"启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活".
八、引用古典诗文或格言的作用
从论证的角度分析，引用诗文格言属于引证法，一般具有论证观点、阐明事理的作用。如1998年卷的选文《报秋》引用南宋词人朱敦儒的《西江月》，正是要用《西江月》中"领取而今现在"一句来阐明作者"领取生活"的人生态度，最终论证文章的基本观点。又如面对2001年上海试卷第3题（"第②段引用了《闲情记趣》并加以分析阐发，目的是说明什么？"），首先要考虑的就是"论证观点"四字。既然第②段的基本观点是"假山大都种树木，盖亭子……这就显得非常不相称"，那么，"说明"的就只能是这一句。不妨看看参考答案，果然是"假山与上面的亭、树不相称".
此外，对引用史实和古诗文而言，它还有丰富文章的内涵，增加文采等方面的作用。 www.kgf8.com
九、以某一物象作标题的作用
在写人的散文中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用，一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生，二是象征某种哲理，表现某种情思。例如在《井绳》一文中，有一个问题是这样的："通观全文，简要分析作者以'井绳'为题的用意。"那么，其用意有二：其一，以"井绳"为题，可以串起父亲追求美的一生；其二，象征审美距离，表现中国人独特的审美情趣。又如在《向日葵》一文中，以"向日葵"为题目，不外乎串起作者不同的人生阶段和人生感悟，同时借向日葵表达自己对生活的热爱。
十、写作上由实而虚的作用
由实而虚符合人们认识的一般规律，也是散文写作的一般技法，尤其是近几年高考试卷现代文阅读的选文《长城》和《门》，更是具有典型的由实而虚的哲理意蕴，看来，在高考试卷中读解哲理散文有可能成为趋势，而从虚实角度命题也就顺理成章，2001年（江西、山西、天津）试卷第24题即为明证："作者笔下的门，有的是生活中实实在在的，有的则赋予象征意义，这样写有什么好处？"一般而言，由实而虚的基本作用是：从人们熟悉的实体写到蕴含哲理的象征体，符合认识的一般规律，便于读者的理解逐步深入。只要掌握了这个基本作用，再结合具体语境，把"实体"和"象征体"变换成具体的写作对象（例如，在《门》中可分别换成"实在的门"和"具有象征意义的门"），答案便呼之欲出。以此对照第24题的答案"生活中实实在在的门，是读者最熟悉的；赋予象征意义的门，蕴含深刻的哲理。从最熟悉的讲起，便于读者理解和认识深化"，表述虽不同，实质却一样，完全符合"意思对即可"的评分标准。
值得强调的是，有些句段往往具有多方面的作用，而限于题意和字数，我们不必要也不可能把这些作用统统答出来，因此，就必须在众多作用中选择最切合题意的作用。如《一盏油灯》第四段有这样几句描写："晚自习的时候，学生们便点起一盏盏大小不一的油灯，暗淡的光辉映出一双双求知的眼睛，几十盏灯汇集在一起，宛如一片星星。"分析这几句描写，可以发掘多种作用：其一，塑造山区学生勤奋求知的感人形象；其二，表现山区办学条件的艰苦；其三，形象的强调知识能把人引入光明的象征意蕴；其四，突出小油灯的可爱，为下文"我"做灯拿灯做铺垫……应该说，上述作用都言之成理，但是，联系后文乃至全文，最切合题意的自然是第四种作用。
既然"一千个观众就有一千个哈姆雷特" ，那么，现代文阅读中"作用题"的解答方案也势必见智见仁，各抒己见。而本文试图用某些固定的套路来规定丰富多彩的作用，这是否有某种教条之嫌呢？然而，本文的目的并不是指导普通读者阅读现代文，而是针对广大中学生阅读能力较差，对各种"作用"知之甚少，答题时无所适从的实际情况而提供的解题思路。如果说，这是一种模式，那也是引导中学生尽快上路的模式。根据阅读与写作的一般规律，只有先进入模式，掌握了基本套路，然后才能突破模式，有所创新，纵横捭阖，左右逢源。惟其如此，为中学生提供解答"作用题"的一般套路，也就具有对症下药、切合实际、引人上路的指导意义。必须特别强调的是，本文提供的只是一般性的解答思路或答题框架，并不完全等同于参考答案。因为高考试卷中选文的内容是无限的，而作用题概括的框架是有限的，因此，必须在有限框架的基础上结合选文内容稍加发挥，才能最大限度的贴近参考答案
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