小学语文教学设计

概要： 下面是传统的程序化的线性设计： A、导入课文，介绍文中人物和历史背景； B、教师范读课文，指导学习生字新词； C、学生自读课文，给文章分段；解读教材，学生跟着教案走 D、逐段讲解课文，弄清两次赛马过程； E、归纳文章的中心思想和写作特点。 简析：从上述教学流程看，教师的教学过程、学生的学习过程，充其量是对教材的解读；学生是被动听会的，被教师讲会的，而不是自己学会的。 下面是现代的人性化的板块设计： A、导读板块：纸牌游戏，初涉文本。 B、初读板块：动画配音，进入文本。 C、精读板块：辩论比赛，深入文本。活用教材，教案跟着学生走 D、拓展板块：给齐王写信，超越文本。 简析：从以上设计的教学步骤可以看出，按这样的设计实施的教学进行过程是充满智慧、连接学生生活的生态课堂。在这样的课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧的人；在这样的生态课堂里，教师不再是单单给予学生以知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成、思维品质的提升、综合素养的增强。上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

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 下面是传统的程序化的线性设计：

 A、导入课文，介绍文中人物和历史背景；

 B、教师范读课文，指导学习生字新词；

 C、学生自读课文，给文章分段； 解读教材，学生跟着教案走

 D、逐段讲解课文，弄清两次赛马过程；

 E、归纳文章的中心思想和写作特点。

 简析：从上述教学流程看，教师的教学过程、学生的学习过程，充其量是对教材的解读；学生是被动听会的，被教师讲会的，而不是自己学会的。

 下面是现代的人性化的板块设计：

 A、 导读板块：纸牌游戏，初涉文本。

 B、 初读板块：动画配音，进入文本。

 C、 精读板块：辩论比赛，深入文本。 活用教材，教案跟着学生走

 D、 拓展板块：给齐王写信，超越文本。

 简析：从以上设计的教学步骤可以看出，按这样的设计实施的教学进行过程是充满智慧、连接学生生活的生态课堂。在这样的课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧的人；在这样的生态课堂里，教师不再是单单给予学生以知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成、思维品质的提升、综合素养的增强。

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