概要： Ss：OK！ T：Now， please guess what is the meaning of this sentence.（请猜一猜下面我说的这句话的意思Icatch a cold yesterday（我昨天感冒了）。 我一边说，一边做出咳嗽的动作。这时孩子们便开始猜。有的说“我冷”。有的说“我发烧”。他们每猜一个答案，我就重复一遍句子，直到他们把大致的意思琢磨出来，然后我又启发他们说，当你们的家里人或你的好朋友也这样的时候，你们应该怎么样表示呢？是幸灾乐祸，还是提些好建议呢？孩子们都说应该去看医生再吃点药，于是我就表扬他们建议很好，有了病就应该go to see the doctor and have some medicine，然后我又接着问他们，在这句话里，你们听出来包含了哪种职业呢？这样，我们很容易就引出了新课jobs.这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。 新课学习是上
游戏教学在《新标准英语》课堂上的实践探索,标签：高一英语教学资源大全,高中英语学习方法,http://www.kgf8.comSs：OK！
T：Now， please guess what is the meaning of this sentence.（请猜一猜下面我说的这句话的意思Icatch a cold yesterday（我昨天感冒了）。
我一边说，一边做出咳嗽的动作。这时孩子们便开始猜。有的说“我冷”。有的说“我发烧”。他们每猜一个答案，我就重复一遍句子，直到他们把大致的意思琢磨出来，然后我又启发他们说，当你们的家里人或你的好朋友也这样的时候，你们应该怎么样表示呢？是幸灾乐祸，还是提些好建议呢？孩子们都说应该去看医生再吃点药，于是我就表扬他们建议很好，有了病就应该go to see the doctor and have some medicine，然后我又接着问他们，在这句话里，你们听出来包含了哪种职业呢？这样，我们很容易就引出了新课jobs.这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。
新课学习是上课的第三个环节，也是一节课成功的关键。游戏的目的还是为新课学习服务的。在这个环节中，充分利用电教手段和直观教学，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，使形、光、声、色同时作用于学生的感觉器官，充分发挥多种器官的作用，让学生全身尽地投入到教学活动中，延续由游戏激发的兴趣和求知欲，使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地学习。《新标准英语》设计了一系列相配套的光盘和教具。比如它的录音内容很形象，使学生有身临其境的感觉。例如：cat、dog、bird等一些小动物的叫声，有利于设置课堂的直观情境；用flash制作成的光盘，使用方便，而且有声有色，对学生熟悉课文内容很有帮助；附带的练习册多为填色、连线，符合低年级学生的学习要求。
边玩边练是上课的第四个环节，也是开展游戏活动的好时机。经过新课学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，这时需要通过练习来消化。把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复现词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。同时也让学生的精神得到一定的恢复和激发。根据小学生的心理、心理特点，他们的注意力最长只能坚持10~15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，开成“思维低谷”。这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其它区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过“思维低谷”。比如：“猜颜色”游戏，学完颜色以及句句：What color is it ？之后，我把六种颜色的橡皮同时拿出让全班辨认，然后请一个学生上台任意抓一块橡皮在手上问：What color is it ？请每组一个代表猜答It‘s……这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复现了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力。 www.kgf8.com
角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。孩子们爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手像春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这相时间里可以尽情发挥自己的交际能力。《新标准英语》本身也在努力为学生创造一个轻松、快乐、有趣的英语学习环境。我和学生有时候扮成课文中的人物会话。我用不同的语调扮演不同的人物带着表情和动作会话，课堂里笑声不断，人人兴趣盎然，不过，我在这 里要说明一点，基于一年级的水平，我并不把这一个环节作为课上的重点，只在学生对于所学课文较为熟悉的时候才将与学生进行这一环节的内容。
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，竞赛一般可以贯穿教学的全过程，有时候在课的结尾进行决赛，最后做一个小结，分出谁胜谁负。在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方、插上小红旗。
三、游戏教学的基本原则
游戏教学不是单纯地为游戏而游戏，它始终是为教学来服务的，因此，我认为游戏教学应该遵循以下的几个基本原则：
1、一定的目的性
教师在设计游戏时都要有一个明确的目的。寓教学内容于游戏之中，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，同时根据学生的实际，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。
如在复习1－12的数字（《新标准英语》一年级起点第二册第一模块“Location”）时，我设计了这样的游戏：在黑板上不同的地方写数字1-12，重复一些数字，以便使黑板上出大约20种不同的数字，给一位学生一支粉笔，用英语说一个数字，如：12，让这名学在黑板上划出来，以此类推。为了加强难度，还可以同时说出两个或两个以上的数字，让学生将它们连线，用加法说出最终得数。这种游戏参与的人多，不仅复习了单词，还将数学的内容也加入，增加了趣味性和知识性。又如，在复习动物名词时，我让孩子们先每人想好一种动物，然后模仿这种动物的叫声或动作表情，让其他同学猜。有的学生表演幽默、夸张，深深吸引住其他同学，有的学生甚至说出了一些课堂上没有学习的新词。这样既培养了学生的观察、听音能力，又激发了学习兴趣。
2、一定的启发性
开展游戏既是为了学习巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应该在游戏中开发学生智力、培养能力。比如看图猜物就是培养学想象力和创造力的游戏。在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在投影仪上让学生猜如何用英语表达。学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等等，有的把方形猜成一本书刊号、一张照片、一幅地图、一扇窗子等等。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识表达。这样的游戏学生可以常玩常新。除此之外，启发性还需要体现在教师对游戏难度的把握，设计游戏注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生实际分层次开展游戏。对那些学习较力的学生，可以通过游戏来激发他们的兴趣，在游戏中可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于学习较好的学生，则要让游戏有 一定的难度。这样，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。
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