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高中英语教学论文:外语教学中的素质教育

[10-19 22:43:03]   来源:http://www.kgf8.com  高一英语教学资源   阅读:8145

概要:高中英语教学论文:外语教学中的素质教育 一、把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务 外语的交际能力是外语教学的最终日的,这是外语教学观念的升华。外语教师应该抛弃旧的教学观念,挣脱考试的束缚,真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。 (—)听力的培养 听是学习语言的先决条件,一个聋子是永远讲不出话来的。亚历山大(L.G.Alexander)说:“掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占90%,能听懂你才觉得舒服,听不借就觉得不自在。”教师在课堂上要尽可能创设英语情景,应尽量用英语教学,使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中,发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学,使学生身临其境,吸引学生的注意力,激发学生强烈的求知欲,有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力,效果特别好。 要让学生听懂、听好、听力技巧的培养也是不可少 (二)口头表达能力的训练 听是一种接受信息的活动,而说是一种

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高中英语教学论文:外语教学中的素质教育

    一、把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务

    外语的交际能力是外语教学的最终日的,这是外语教学观念的升华。外语教师应该抛弃旧的教学观念,挣脱考试的束缚,真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。

    (—)听力的培养

    听是学习语言的先决条件,一个聋子是永远讲不出话来的。亚历山大(L.G.Alexander)说:“掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占90%,能听懂你才觉得舒服,听不借就觉得不自在。”教师在课堂上要尽可能创设英语情景,应尽量用英语教学,使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中,发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学,使学生身临其境,吸引学生的注意力,激发学生强烈的求知欲,有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力,效果特别好。

    要让学生听懂、听好、听力技巧的培养也是不可少

    (二)口头表达能力的训练

    听是一种接受信息的活动,而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。在训练“说”的过程中,教师不能操之过急,应循序渐进。首先要让学生有一种表达的欲望,并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可,如模仿性对话训练,朗读或背诵一些短文;中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述;学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法,可以不受课文的约束进行较自由的表述。教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。“说”是一种复杂的心理活动过程,初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程,因此,为了使学生有“说”的勇气,教师要留给他们一定的时间做准备,熟悉内容。安排层次,做到心中有数。学生在一次表达成功后,才会有下一次表达的欲望。唯有增强学生表达的欲望,教师才能有效地实施教学计划。

    (三)阅读理解能力的训练

    阅读是获得信息的主要途径,也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别,这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其他三种能力是相辅相成的,互相促进的。

    要提高学生的阅读能力,应从培养学生的阅读技能做起。阅读技能包括速度、理解和词汇。

    1.速度要靠经常性的训练才能达到。让学生做些限时阅读训练是提高速度的重要手段。训练学生以词组、句子为单位阅读,逐步扩大“识别间距”,采用跳跃式等方法阅读,能够理解文章意思就行。 www.kgf8.com

    2.在进行速度训练的同时,着重引导学生对文章的理解。老师分析课文时就应注意这方面的训练。①要求学生划分文章层次、归纳大意及全文的中心意思;②抓住文章的主题句,摸清文章的主要细节;③根据作者的表述,判断其意图、目的;④注意文章的指代关系,因为指代关系的理解与否直接影响对文章的理解;⑤根据上下文语境,领悟生词含义;⑥抓住对某些连词、副词的理解,正确判断文章的逻辑关系。

    3.词汇对阅读速度、理解程度有至关重要的作用。词汇越丰富,阅读速度就越快,理解也会更容易,更透彻。

    所以,速度、理解、词汇是阅读的三要素,经常性阅读有助于词汇量的增加,从而提高阅读的速度,加深对所读材料的理解。

    (四)书面表达的训练

    写也是一种单向的交际方式,通过文字表达思想,传递信息,是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出,这是由于学生受汉语的影响太深,经常出现中国式的英语,主要表现在结构上的差错,惯用法的错误,习语不准确等。上课时,老师要注意矫正学生不协调的语言结构,通过训练来达到这个目的。

    写的训练可以从单词、习惯表达法练起,训练学生的多种表达能力。如:这是我弟弟最喜欢的。①This is what my younger brother is interested  in.  ②This is what my yonger brother likes most .③This is my younger brother's favourite.经常性的演练能帮助学生熟练掌握英语的句型结构,摆脱汉语的干扰,达到熟练、自如、准确地表达思想的境界。

    二、以学生为主体,充分调动学生的学习积极性

    (一)营造活跃的课堂气氛

    课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样,符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心,调动中枢神经的兴奋点,教与学才能相辅相成。相得益彰,达到最佳境界。比如,在教高中二册(上)Unit One Lesson Six时,教师把活泼可爱的米老鼠和憨态可构的唐老鸭图片挂在黑板上,学生的兴奋点一下子被调动起来,对米老鼠、唐老鸭评头论足,老师抓住机会,要求学生讲一讲他们所了解的有关这两个卡通人物的趣事,学生可根据自己的水平讲多讲少,三两句也行,只要大家肯开口,课堂气氛被调动起来,就达到了目的。接着,老师趁热打铁,问学生:  Do you konw how Micky Mouse came about?Who created this Iovely cartoon character?将话题引入课文。由于学生此时兴意犹浓,会很自觉地随着老师所设计的教学思路进展下去,教与学就容易融为一体。

    (二)帮助后进生融入课堂活动

    学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体,但对于后进生来说,由于自卑感重,自信心不足,常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合,融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平,乃至个性特点要有充分的了解,备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题,让他们同样有机会表达自己,表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问题时,要有耐心,多加启发,从侧面加以提示,热诚地帮他们克服困难,带领他们到达胜利的彼岸,千万不可让他们半途而废,否则这些同学就会养成惰性,进而对英语学习失去兴趣和信心。精诚所至,金石为开,只要老师不嫌弃他们,他们也会被老师的真诚、努力所感动,最终自觉地融入课堂学习中,成为学习的主人。

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