生物复习重点把握

概要： 生命的物质基础和生物体的结构基础。两部分是生物学的基础和重点，在整个生物学科中有非常重要的作用，这两个重点以选择题和图表题的形式考查的可能性很大。 生物的新陈代谢。重点是新陈代谢的概念和实质，酶的概念与特征，ATP的功能及其与ADP的相互转化，光合作用的过程及影响其的因素，渗透作用的原理，矿质元素的吸收等。 生命活动的调节。重点是生产素在农业生产中的应用，兴奋的传导，高级神经中枢的调节，激素调节等。 生物的生殖和发育。重点是有性生殖的概念及意义，无性生殖的概念及意义，植物胚和胚乳的发育，减数分裂等。 遗传、变异和进化。重点是DNA的结构与复制，基因分离定律，基因型和表现型，单倍体，二倍体，多倍体的概念、特点、成因、性别决定和伴性遗传等。 生物与环境。重点是种间关系的类型，种群的特征，生态系统的成分和作用，食物链与食物网，抵抗力和恢复力的稳定性，能量流动和碳循环的关系等。 人体生命活动的调节和免疫。重点是内环境的概念与组成，体温的调节，体液免疫和细胞免疫等。 生物固氮。重点是共生固氮生物和自生固氮微生物，生物固氮的意义

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    生命的物质基础和生物体的结构基础。两部分是生物学的基础和重点，在整个生物学科中有非常重要的作用，这两个重点以选择题和图表题的形式考查的可能性很大。

    生物的新陈代谢。重点是新陈代谢的概念和实质，酶的概念与特征，ATP的功能及其与ADP的相互转化，光合作用的过程及影响其的因素，渗透作用的原理，矿质元素的吸收等。

    生命活动的调节。重点是生产素在农业生产中的应用，兴奋的传导，高级神经中枢的调节，激素调节等。

    生物的生殖和发育。重点是有性生殖的概念及意义，无性生殖的概念及意义，植物胚和胚乳的发育，减数分裂等。

    遗传、变异和进化。重点是DNA的结构与复制，基因分离定律，基因型和表现型，单倍体，二倍体，多倍体的概念、特点、成因、性别决定和伴性遗传等。

    生物与环境。重点是种间关系的类型，种群的特征，生态系统的成分和作用，食物链与食物网，抵抗力和恢复力的稳定性，能量流动和碳循环的关系等。

    人体生命活动的调节和免疫。重点是内环境的概念与组成，体温的调节，体液免疫和细胞免疫等。

    生物固氮。重点是共生固氮生物和自生固氮微生物，生物固氮的意义，生物固氮在农业生产中的应用。

    微生物与发酵工程。重点是病毒的增殖，发酵工程的应用。

    细胞与细胞工程。重点是各种生物膜在结构和功能上的联系，植物组织培养，动物细胞培养与融合。

    遗传与遗传工程。重点是细胞质遗传的物质基础与特点，基因工程的物质基础与特点，基因工程的成果与发展前景等知识点。

    实验，实习和研究性课题。重点是对18个实验都要有所了解。观察植物细胞的有丝分裂，叶绿体中色素的提取与分离，植物细胞的质壁分离与复原，设计实验观察生长素或生长素对植物生长发育的影响等。 www.kgf8.com 　　三种原因致失分

    1.概念混淆不清。

    学生在复习时应细心区分各个概念之间的差别，比如胚囊和囊胚，极核和极体。

    2.审题不仔细。

    如今年一诊考了一个题，问题是问要穿过多少层双层磷脂分子，但由于一些考生审题不仔细，将题理解为“要穿过多少层磷脂分子”。

    3.有图形分析的地方容易出错。

    如有丝分裂和减数分裂的判断，遗传系谱图的推导等。

    由此提醒考生平时做题时一定要善于归纳总结，如归纳出产生水的细胞器有哪些（线粒体，叶绿体，核糖体），产生水的生理过程有哪些（DNA的复制，蛋白质的合成，RNA的转录等）。

    读题审题提高有窍门

    对多数同学来说，所谓“难题”，不是难在解题上，而是难在读题上。即“高起点，低落点”，理解了题目的意思，解答起来就水到渠成了。同学们要有意识地多见一些题型，提高读题的能力。教师也可以进行以下几方面的方法指导。 www.kgf8.com 　　①注意题干的关键词

    ［例题］正常情况下，由尿排出的K＋大约是肾小球滤过的K＋量的1／10，当给人以大量钾盐时，尿中K＋的排出量可超过由肾小球滤过的K＋量。这一事实说明：

    A.肾脏排出K＋的特点是多吃多排，少吃少排，不吃不排。

    B.K＋的分泌和重吸收既可能是主动过程，也可能是被动过程。

    C.肾小管和收集管既能重吸收K＋，又有分泌K＋的能力。

    D.K＋的分泌和Na＋的重吸收相关联，都受醛固酮的促进。

    分析：附中二次月考题26题（3）提供了什么？许多同学回答很随意，原因是未抓住营养要素这一关键词。

    ②发现问题的切入点

    [例题]如蝗虫体色在青草环境中呈绿色，在枯草环境中呈黄色，与下列什么无关？

    A 应激性 B 变异性

    C 适应性 D 多样性 www.kgf8.com 　　分析：以自然选择为切入点，问题就清晰了。

    [例题] 生态系统的稳定性与它的物种组成和有密切关系。

    分析：学生感到无从下手，而以生物与环境关系为切入点，问题就清楚了：环境涉及生物与生物（建立的营养结构），生物和非生物（非生物的物质和能量）。

    答案：营养结构 非生物的物质和能量

    ③准确进行知识挂钩

    考题设置的情境真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但往往可以从课本上找出知识依据。

    怎样尽量减少在表达上的失分呢？可以从以下几方面着手：A、生物学的专用术语要用准确。B、尽量用课本术语进行表述。对说明性的表达，常常可以落脚到课本上的结论性叙述上。（有人专门为此做了中学生物学中结论性叙述的若干条的整理）。比如，根对水分和矿质离子和水分的吸收是两个相对独立的过程；细胞是一个统一的整体；生态系统具有一定的自动调节能力等；调整生态系统的能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分等等。C、话要说完整。要使别人能看明白，而不仅仅是自己心中知道。

    比如，为什么说中耕松土有利于促进植物根对矿质离子的吸收？中耕松土与促进吸收间有如下的因果联系：中耕松土———土壤中有充足的氧气———促进了根的呼吸作用———为吸收矿质离子提供了交换吸附的离子和能量———促进根对矿质离子的吸收，回答时应以此为线索组织语言。

    一般情况下，以写得具体些为好。如果仅仅回答“有利于通气”，是很不够专业的。

    关于表达方面的问题，再一次提醒应把教材复习作为基础，尤其对基本概念、基本原理、生理过程要理解和掌握，否则舍本逐末，得不偿失。

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