七年级语文教学案例分析

概要：第二阶段：实践阶段 课堂观察 收集整理案例 第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料。通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，这样的目的是为了整体把握课堂教学的思路。另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，或者是课堂中的闪亮之处，或者是教学中的优势所在，也可以是存在的问题等。听课中要学会察言观色，既听老师的教也听学生的学。第二、从记录的材料中，思考评价课堂教学。任何一堂课，听课者都应从教的角度去看待教者的理念、需改进的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。第三、按照新课程理念加以评价。可以说说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。也可以谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。也可以在每一条“优点”中，再重新加以设计，争取更好。这一阶段侧重实践操作，一方面开展听课教研活动，一方面收集撰写大量的教案，重视行动研究，占有材料。（附件4 案例1-35）收集撰写案例本着“使用和价值”为

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第二阶段：实践阶段 课堂观察 收集整理案例
第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料。通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，这样的目的是为了整体把握课堂教学的思路。另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，或者是课堂中的闪亮之处，或者是教学中的优势所在，也可以是存在的问题等。听课中要学会察言观色，既听老师的教也听学生的学。第二、从记录的材料中，思考评价课堂教学。任何一堂课，听课者都应从教的角度去看待教者的理念、需改进的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。第三、按照新课程理念加以评价。可以说说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。也可以谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。也可以在每一条“优点”中，再重新加以设计，争取更好。这一阶段侧重实践操作，一方面开展听课教研活动，一方面收集撰写大量的教案，重视行动研究，占有材料。（附件4 案例1-35）收集撰写案例本着“使用和价值”为原则。这里共收集整理了35个案例。其中课题组撰写的有20个，课题组还收集了整理了15个其他老师的案例。收集的途径有三：一外出取经，课题组在2004.4.6到温岭参加了《新课程下的语文教学和课外阅读专家演示报告会》，听取中语会的张定远老师谈新课程的体验、理念和新要求，听取北大教授曹文轩的《我的语文观和作文观》；听取深圳育才中学严陵君的《呼唤心灵的日出》。于2004.4.25——26参加台州市新课程教研讨会，观摩了余伊利老师的综合活动课，陈伟时间的《伟大的悲剧》，宁波北仑刘飞跃的《音乐巨人贝多芬》，学习了牟锡高、徐平平、梁芳等老师的新课程理论报告。二是本组学习，多次听取陈红、陈超、盛花云老师开设的新课程新教材公开课。三在教学实践过程中研讨录取可取点和有价值的思考，编写案例。35个案例中，有阅读、写作和综合型。第一阶段收集和整理编写案例27个，其中，课题组老师撰写整编了14个，收集本县中其他教师的案例14个。其中阅读课案例21个，综合性案例4个，口语交际案例1个，写作课案例2个。
阅读 走一步再走一步
安塞腰鼓
以学生的感悟为本
尝试与歌曲共鸣 让课堂焕发美的光辉
长睫毛的珍珠鸟 社戏
读出无穷童趣 实现自主对话
关于“质疑”的对话 皇帝的新装
读出一个“温情”的冬天
“点缀”的点播 在绘画中学语文
天上的街市 紫藤萝瀑布
绿色蝈蝈 意外收获
《在山的那边》的反思 《看云识天气》片段
综合 探索月球的奥秘（一） 戏剧大舞台
古诗长廊
探索月球的奥秘（二） 做一回小记者
写作 孩子向我要了一节作文课
听力 过故人庄
第二阶段在前期收集和整理编写案例的基础上，继续完成了7个案例。其中本课题组的7个。其他老师一个。
阅读 《感悟美的震撼 焕发美的光辉》 《音乐巨人贝多芬》
《感悟真正的英雄》 《比较中领悟》
《绝望中的生存》
写作 《敞开心灵写最真最美的文字》 《要写好作文，会想象是关键》
《给学生一支生花妙笔》
在开展听课活动中，在语文课堂观察教师理念的内化表现，坚持以下三个方面。一是看教师的理念；教师要热、爱每一个学生。这样，每一个学生必然热爱教师，必然喜爱你所教的语文课程。如果你能不断地用自己人格的魅力打动学生，不断地用自己对祖国语文的热爱影响学生，学生学习语文的兴趣一定会越来越浓。二是看学生的活动；学生在一节课堂中是不是发挥了主体意识，有没有展现了参与意识，有没有在课堂中做出了姿态。三是看教师的课堂安排。教师成为学生学习活动的组织者和引导者，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。强调重视知识与教学概念：新形势要求教师学会关注，要建立新的课程观念，在备课中挖掘亮点，在讲课中发挥个性，教学活动以人为本，协调好减压和加压的关系，还要具有严谨的科研意识。通过听，明确知识，默会知识。
第三阶段：分析阶段 调查访谈 分析讨论
一、调查访谈
1.调查 设计调查表格，总结调查结果。（附件 5调查表格分析）本次调查着重关注教师对新理念的理解。调查分析看出，教师对新理念的理解深浅不一，对新理念的内化方式也各不相同。
2.访谈 对新课程执教的老师进行定时访谈。捕捉其思想行为的轨迹，研究其教学理念的转变过程。（附件6 访谈录）
二、分析讨论
（一）讨论课堂中教师新理念体现的状况。“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这些是课题进化中关注的讨论点。（附件10案例分析）
（二）讨论教学中的案例研究与教师专业素质发展。
① 案例中体现的教师的主要教学思想
包括能否体现先进的教学理念，是否形成鲜明的教学特色等。
在阅读教学中主要体现的理念如“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程”
比如《实现自主对话》一例，教导《塞翁失马》教师觉得创造性阅读是提高阅读教学、唤起学生学习兴趣和热情的一种途径，首先引导学生遵循基本阅读法，尊重他们的阅读习惯，思维方式，允许他们在已有知识统统、情感、智力水平基础上对作品进行感悟，最大限度地发挥他们的主动性。接着要求学生进行个人自读，然后小组合作达到疏通文句，理解文章大意的基本目标。然后是对课文内容进行变换角色的创译。在这基础上又进行拓展迁移式的创说。这里老师的理念必须永远是一个自觉的阅读者、主动的创新者。
作文教学中的理念，写学生自己的体验，说自己的心里话。鼓励学生大胆想象，提倡个性作文。《敞开心灵写最真最美的文字》、《要学好作文，会想象是关键》、《给学生一支生花妙笔》、《孩子向我要了一节作文课》，从个性化的案例题目中，可以感受老师的思想观念上的更新。

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