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《笔算除法例3》教学建议

[10-19 23:37:34]   来源:http://www.kgf8.com  三年级数学教学   阅读:8325

概要:(1)根据当地条件,创设238÷6的计算背景。除教材上提供的整理相片这一素材外,还有诸多的儿童生活内容,如在礼堂摆桌子、排队做操、购食物、100米赛跑等等,都可作为238÷6的素材。(2)把估算和笔算有机地结合起来。计算238÷6时,首先可引导学生应用已有的估算技能,估出大致结果,然后用笔算求出准确商,将两次结果进行对比,使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用,可以检验结果的正确性。(3)突出238÷6的笔算过程的教学。教学时,应引导学生有序的思考以下问题:①,先用6去除几?②当2个百除以6不够商1个百时,该怎么办?③23个十除以6,商应写在哪位上?以上三个问题如果学生自己解决了,则一位数除三位数的笔算除法的难点也就突破了。难点突破以后,应放手让学生自己尝试计算,在理解算理的同时,进一步形成笔算除法的一般思路。(4)例3后面的想一想,应引导学生用不同的算法来解答,使学生感受同一问题有不同的解题策略,而这些策略之间,是有优劣之分的。如,学生解法有:①利用例3中已算出的结果:24×2>39>24;②利用乘法计算:24×6=144(24页只能插144张照片,144<23

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  (1)根据当地条件,创设238÷6的计算背景。除教材上提供的整理相片这一素材外,还有诸多的儿童生活内容,如在礼堂摆桌子、排队做操、购食物、100米赛跑等等,都可作为238÷6的素材。
  (2)把估算和笔算有机地结合起来。计算238÷6时,首先可引导学生应用已有的估算技能,估出大致结果,然后用笔算求出准确商,将两次结果进行对比,使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用,可以检验结果的正确性。
  (3)突出238÷6的笔算过程的教学。教学时,应引导学生有序的思考以下问题:
  ①,先用6去除几?
  ②当2个百除以6不够商1个百时,该怎么办?
  ③23个十除以6,商应写在哪位上?
  以上三个问题如果学生自己解决了,则一位数除三位数的笔算除法的难点也就突破了。难点突破以后,应放手让学生自己尝试计算,在理解算理的同时,进一步形成笔算除法的一般思路。
  (4)例3后面的想一想,应引导学生用不同的算法来解答,使学生感受同一问题有不同的解题策略,而这些策略之间,是有优劣之分的。如,学生解法有:①利用例3中已算出的结果:24×2>39>24;②利用乘法计算:24×6=144(24页只能插144张照片,144<236<144×2),所以,一本相册不够,2本可以。以上解法中直接用例3的结果来解答就比较简单,而用乘法算出结果后再来解答就不如直接用例3的结果来得容易。
  

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