概要：学生得出的结论各有差异：有的学生得出的结论仅仅是“在光屏上只能成倒立的像”，有的学生得出“当物距大于像距，能成缩小的像，物距小于像距时，成放大的像；当物距小于焦距时，不能成像在光屏上，当物距大于焦距时，能成像在光屏上”的结论，也有的学生发现“物体在两倍焦距以外，在光屏上成倒立缩小的像”，等等。在分析与论证的过程中，逐步把学生零碎的结论加以归纳总结，形成较完整的规律，能使学生相互启发，相互学习，体验逐步认识规律的过程，促进他们对规律的深入理解。例5：实验探究“测量固体和液体的密度”通过阅读说明书、尝试测量操作和交流讨论等学习探索活动，学习量筒的基本使用方法。在制定出实验方案和步骤后，大部分的时间是学生操作，测量固体和液体的密度，进一步熟悉天平的使用。为了使学生学习各种天平的操作要求，可以在有的小组摆放托盘天平，有的小组摆放学生天平，或者每一小组实验桌上既有托盘天平，又有学生天平等，规格也可以有所不同。实验中让学生先尝试操作，测量橡皮泥和同一盆盐水的密度，交流所遇到的困难和初
怎样设计好初中物理实验教学,标签：九年级物理学习方法,http://www.kgf8.com学生得出的结论各有差异：有的学生得出的结论仅仅是“在光屏上只能成倒立的像”，有的学生得出“当物距大于像距，能成缩小的像，物距小于像距时，成放大的像；当物距小于焦距时，不能成像在光屏上，当物距大于焦距时，能成像在光屏上”的结论，也有的学生发现“物体在两倍焦距以外，在光屏上成倒立缩小的像”，等等。
在分析与论证的过程中，逐步把学生零碎的结论加以归纳总结，形成较完整的规律，能使学生相互启发，相互学习，体验逐步认识规律的过程，促进他们对规律的深入理解。
例5：实验探究“测量固体和液体的密度”
通过阅读说明书、尝试测量操作和交流讨论等学习探索活动，学习量筒的基本使用方法。在制定出实验方案和步骤后，大部分的时间是学生操作，测量固体和液体的密度，进一步熟悉天平的使用。为了使学生学习各种天平的操作要求，可以在有的小组摆放托盘天平，有的小组摆放学生天平，或者每一小组实验桌上既有托盘天平，又有学生天平等，规格也可以有所不同。实验中让学生先尝试操作，测量橡皮泥和同一盆盐水的密度，交流所遇到的困难和初步的测量经验，然后再进行充分的实验测量，交流测量结果、实验中的认识等，加深对密度是物质固有属性的认识，提高学生对各种天平和量筒的的操作技能等。
（四）课外实验
课外实验是学生对物理知识由认识到理解的一种桥梁，是初中物理教学的重要组成部分。它能激发学生学习的兴趣，培养学生的实验技能、科学态度和良好的学习习惯，也是培养创新精神、实践能力的一个重要途径，是课堂教学的延伸，是创造发明的基础。新标准对课外实验十分重视，课后作业改为“动手动脑学物理”，把课外实验作为学生的一项作业。怎样才能指导学生做好课外实验呢？
（1）做到实验与教学内容的有机结合。每一个实验都反映了相关的物理现象或规律，因此，教师要紧密结合教学内容，适时组织相应的课外实验。例如在学过“弹簧测力计”的内容后，指导学生“制作橡皮筋测力计”的课外实验；在学过“电磁铁”后，指导学生做“用电流使铁钉磁化”、“自制电铃”的课外实验；在学习了声音的性质以后，指导学生自制小乐器；在学习了凸透镜成像特点后，指导学生自制照相机等，以深化和巩固知识，同时锻炼学生的动手实践能力。
（2）做到课外实验类型与目的的统一。不同的课外实验所要达到的目的是不相同的，应根据课外实验类型和不同要求有所区别，进行指导。对制作型的课外实验，教师主要指导制作，以培养学生的动手能力和创造能力。如直流电动机模型的制作、水果电池的制作。对于研究测量型的课外实验，教师要指导学生如何观察、记录数据和进行处理，如凸透镜焦距的测量。对于思考型的课外实验，教师主要指导学生如何根据实验现象和数据分析、归纳和总结，以揭示物理现象的规律，如探究凸面镜、凹面镜的成像规律等。
（3）课外实验一般利用课外时间由学生个人或小组进行，因此为了保证质量和效果，一般要重视做好以下一些工作：一是指导学生作好实验准备；二是指导学生作好实验记录和分析，写出实验报告并检查落实；三是要及时进行交流与评估反馈。只有这样才能收到好的效果，达到实验的目的。
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