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在体验中感悟——《秒的认识》教学案例

[10-20 15:26:40]   来源:http://www.kgf8.com  小学数学教学案例   阅读:8869

概要:在体验中感悟——《秒的认识》教学案例作者:江苏张家港市妙桥小学苏侃武师:(课件播放秒的声音)听,说着说着,秒的脚步声就来了,让我们合着秒的节拍,点点头欢迎它。(生一起点头)让我们跺跺脚欢迎它。(生一起跺跺脚)让我们数数欢迎它。(生一起数数)让我们拍手欢迎它。(生一起拍拍手)师:那一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的呢?(课件演示秒针走了一小格)生:我发现秒针走了一小格。师:是呀,随机板书。(秒针走一小格是1秒)师:现在让我们再来感受1秒。(课件演示秒针又走过了一秒)师:刚才小朋友发现了一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的,那么1秒钟的时间在电子钟上又是怎样过去的呢?(课件出示一个电子钟)生:我发现电子钟上的最后一个数字在动。生:这个数字在不断地增加。师:是呀,这最后一个数字每增加一个数字,就是过去了一秒。师:老师这里还有一个电子钟,(课件出示中间有闪烁的两点的电子钟),看看这个电子钟里的秒在哪儿呢?生:中间闪烁的两点。师:是呀,中间的两点每闪烁一次就是过去了一秒钟的时间。师:现在让我们回到钟面上。请你仔细观察,现在秒针又连续走了多少秒?生:3秒。师:为什么是3秒呢?

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  在体验中感悟——《秒的认识》教学案例
  作者:江苏张家港市妙桥小学苏侃武  
师:(课件播放秒的声音)听,说着说着,秒的脚步声就来了,让我们合着秒的节拍,点点头欢迎它。(生一起点头)让我们跺跺脚欢迎它。(生一起跺跺脚)让我们数数欢迎它。(生一起数数)让我们拍手欢迎它。(生一起拍拍手)
  师:那一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的呢?(课件演示秒针走了一小格)
  生:我发现秒针走了一小格。
  师:是呀,随机板书。(秒针走一小格是1秒)
  师:现在让我们再来感受1秒。(课件演示秒针又走过了一秒)
  师:刚才小朋友发现了一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的,那么1秒钟的时间在电子钟上又是怎样过去的呢?(课件出示一个电子钟)
  生:我发现电子钟上的最后一个数字在动。
  生:这个数字在不断地增加。
  师:是呀,这最后一个数字每增加一个数字,就是过去了一秒。
  师:老师这里还有一个电子钟,(课件出示中间有闪烁的两点的电子钟),看看这个电子钟里的秒在哪儿呢?
  生:中间闪烁的两点。
  师:是呀,中间的两点每闪烁一次就是过去了一秒钟的时间。
  师:现在让我们回到钟面上。请你仔细观察,现在秒针又连续走了多少秒?
  生:3秒。
  师:为什么是3秒呢?
  生:我听见了3下声音。
  生:我看见秒针走了3个小格。
  师:假如秒针从1走到2,你知道是几秒吗?
  生:5秒。
  师:那老师给你5秒的时间,你能跟着秒针的走动,用动作在表示出这5秒吗?你可以点点头,拍拍手,敲敲桌子,用你喜欢的动作来表示出这5秒钟的时间。
  生:跟随着秒针用各种动作表示出着5秒。(课件演示秒针连续走动了5秒)
  师:你是用什么动作来表示这5秒的呀?
  生:我是跺脚,那你来试试。
  师:老师也想来用动作表示这5秒呢!师很快拍5下手。
  生:我觉得太快了。
  师:很慢地拍5下手
  生:我觉得太慢了。
  师:看来,用动作来表示秒的时间,还得掌握秒的节奏。
  师:假如现在老师给你大约10秒的时间,你能不看钟面上秒针,用动作来表示这大约10秒的时间吗?
  生:我想用拍手的方法。生用拍手的动作表示这10秒的时间。
  师:刚才小朋友不看钟面都能估计出10秒的时间了,今天,老师在上班的时候,也碰到了一个秒的问题。这是一个十字路口,(课件出示一个红绿灯),大家都知道红灯停,绿灯行,今天老师真是不巧,刚好是红灯。现在请小朋友帮老师估计估计,我等了多少时间的红灯。
  生(用自己喜欢的动作估计)
  生1:13秒。
  生2:16秒。
  生3:20秒。
  生4:15秒。
  师:那到底是几秒呢?(课件出示从红灯到绿灯15秒的倒计时。)
  生:原来是15秒。
  师:是呀,是15秒,刚才有的小朋友已经估计得很准确了。有的小朋友估到13秒,说明他在估计得时候,每一个节拍都稍微慢了点。有得小朋友估计到了18秒,说明他在估计得时候,每一个节拍都稍微快了点。
  师:刚才估计得不准确得小朋友不要着急,老师会再给你们一次机会,看看这一会谁估计得比较准确了。看看电脑老师想把一个绿色的条子涂成红色,你再来估计估计看,电脑老师会用了多少时间?(课件出示一个绿色的条子,慢慢得变成红色)
  生:用自己喜欢的动作估计估计。
  生1:是56秒。
  生2:是58秒。
  生3:是60秒。
  生4:是62秒。
  生5:是63秒。
  师:那到底是几秒呢?就让电脑钟来为我们计时吧。(课件出示再涂一遍红色,旁边放个电脑钟计时)
  生:是60秒。
  师:为什么是60秒呢?
  生:因为我看见秒针走了一圈。
  师:是呀,当秒针走了一圈的时候,钟面上还有哪个针也发生了变化?
  生:分针走了一个小格。是1分钟。
  师:现在你发现了什么?
  生:1分=60秒。
  ……
  评析:这个片断是我在《秒的认识》时的一个片断,数学的一个重要特点是具有抽象性,而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。在这堂课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调在经历、体验、感悟和实践中去学习数学,在学习中体会到学数学的乐趣。首先我利用神州六号和刘翔引出秒后,先让学生从身边找一找在哪也要用到秒来计时的呀?这样来唤醒学生对秒的一个初步的感知。接着马上从学生的耳边传来秒的声音,让学生合着秒的节奏,用自己各种各样的动作来欢迎秒,这时的学生对秒只是有一点初步的感知而已,接着我让学生认识一秒的时间秒针的走动,进而是3秒的时间秒针的走动,这时的学生对妙的感觉不再是一张白纸,通过刚才的听秒的脚步声和看秒针3秒的走动,学生已经对秒有了一定的感知。接下去我就安排让他们跟随着秒针的走动,用自己喜欢的动作来表示出5秒。这等于说是给了学生一根拐杖,当学生跟着秒针走完这5秒以后,马上让他们脱离秒针,用自己喜欢的动作来估计出大约10秒的时间。这时,在学生的头脑中,秒不再是一个无意义的时间概念,而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了,学生对“秒”的认识就有了一个升华。有了前面这么多的铺垫,再创设一个学生熟悉的等红绿灯的情景,让学生来估计从红灯到绿灯这一段时间,这时,学生的估计已经比较接近了,在这样的基础上,再让学生们估计一段60秒的电脑涂色,这时学生的估计真的接近于精确,答案都在60秒左右了,有个学生估计到了60秒呢,验证的时候,当看电脑计时60秒钟时,那个学生兴奋地叫了起来。因为他偿到了成功的快乐。课到这里其实是个高潮,好多学生的积极性被调动起来了,因此我在这里很顺利得得出了1分=60秒。在这节课中,始终贯穿的一根主线是让学生不断地,有层次性地体验,在体验中,不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮,也较好的完成了本课的教学目标。通过这堂课,我感觉,让学生在体验中感悟知识,真的的是一种很好的让学生学习的方法。
  

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