《乡愁诗》教学体会:培养学生鉴赏诗歌的能力

概要：教学目的：培养当代学生鉴赏诗歌的能力。 教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。 教学角度：语言品味课。 教学过程：朗读——品味——迁移 教学实施过程： 一、导入 正如爱情一样，乡愁也是文学作品中的一个重要的主题。请同学们回忆有关写“乡愁”的古诗词。 “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”——李白 “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”——崔颢 “仍怜故乡水，万里送行舟。”——李白 二、朗读 1、 听录音，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。 2、 朗读指导：语调深沉；语速舒缓；感情深挚。 3、 自用朗读、体会 三、品味 1、 找出第一首《乡愁》中的词语进行归类、品析。 A、 用“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美在哪里？ 明确：美在它们选取了代表漂泊、隔离、分别的具体事物来承载抽象、难以捕捉的恋国思家的乡愁。——意象美 B、 用“小小、窄窄、矮矮、浅浅”叠词美在哪里？ 明确：美在它们增加了句子的诗意，巧妙表达了作者的情感。——音乐美 C、 用“小时候、长大后、后来、现在”时间词语，美在哪里？ 明确：美在它们不露

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教学目的：培养当代学生鉴赏诗歌的能力。 
教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。 
教学角度：语言品味课。 
教学过程：朗读——品味——迁移 
教学实施过程： 
一、导入 
正如爱情一样，乡愁也是文学作品中的一个重要的主题。请同学们回忆有关写“乡愁”的古诗词。 
“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”——李白 
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”——崔颢 
“仍怜故乡水，万里送行舟。”——李白 
二、朗读 
1、  听录音，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。 
2、  朗读指导：语调深沉；语速舒缓；感情深挚。 
3、  自用朗读、体会 
三、品味 
1、  找出第一首《乡愁》中的词语进行归类、品析。 
A、 用“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美在哪里？ 
明确：美在它们选取了代表漂泊、隔离、分别的具体事物来承载抽象、难以捕捉的恋国思家的乡愁。——意象美 
B、 用“小小、窄窄、矮矮、浅浅”叠词美在哪里？ 
明确：美在它们增加了句子的诗意，巧妙表达了作者的情感。——音乐美 
C、 用“小时候、长大后、后来、现在”时间词语，美在哪里？ 
明确：美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、

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D、用“这头、那里、外头、里头”方位词美在哪里？ 
明确：美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种字字关情、朗朗上口的韵律。——整齐美 
E、 用“枚、张、方、湾”这些量词，美在哪里？ 
明确：美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。——变化美 
小结：诗从小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念，后来母子死别再也无法沟通的思念，现在游子与祖国大陆分离对故乡的思念。四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到普通的家国之思。

 
2、  用品味词句的方法品味第二首《乡愁》。 
A、 学生自由品味 
B、 老师点拨： 
用“月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树来表现乡愁。 
故乡的面貌——模糊的惆怅——雾里的挥手别离 
（虚）      （虚）        （实） 
两个虚实结合的比喻，突出自己离别故乡时的依依不舍。比喻独特新颖，意蕴丰富。 
用“乡愁是一棵没有年轮的树”这个富有创造性的比喻来说明，乡愁在心中永远挥之不去，充分表达了自己的思乡之情。 
四、迁移 
综观这两首诗，都用了“乡愁是——”这个句式，请同学们仿照诗中的这个句式来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。 
举例： 
乡愁是一杯浓浓的酒 
乡愁是一轮圆圆的月 
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 
乡愁是那根在灵魂深处流动的血管 
乡愁是远走时父亲旧旧贮望 
乡愁是别离时

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乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话  

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