概要： (一)课程评价原则 1、不仅重视最后的研究报告的答辩，而且重视方案设计、开题和研究实施过程，全过程每个阶段均有不同的侧重点。 2、不仅重视课题研究的直接结果，而且重视学生在研究实施过程中的多种收获与体验，多种能力与品质。 3、通过研究结果，了解学生对原有知识是“知道”还是真正理解，对其他学科知识的涉足情况，对知识的举一反三能力及在解决问题中的创造力和开放精神。 4、以小组为单位，兼顾个人表现，对原文化课成绩后进的学生，尤需注意课题研究活动对其学习的影响。 (二)对学生自选课题的评价。 这一阶段，学生在教师的指导下，依据以下原则，首先论证自己的选题。论证的重点在于：所选课题的意义；活动设计的主要思路；计划解决的主要问题和主要的工作步骤；预期的困难和问题，自己有利和不利的条件、因素；预期的成果及表达形式。 在学生自评的基础上，班主任及指导师进行初步评审，选题初审的重点是：第一，学生选择的课题是否值得研究?第二，学生制定的研究目标与内容是否合理? (三)小组选题及实施方案的评价 教师组成评审小组（可以吸收部分学
研究性学习课程实施方案,标签：政教处工作总结,http://www.kgf8.com (一)课程评价原则
1、不仅重视最后的研究报告的答辩，而且重视方案设计、开题和研究实施过程，全过程每个阶段均有不同的侧重点。
2、不仅重视课题研究的直接结果，而且重视学生在研究实施过程中的多种收获与体验，多种能力与品质。
3、通过研究结果，了解学生对原有知识是“知道”还是真正理解，对其他学科知识的涉足情况，对知识的举一反三能力及在解决问题中的创造力和开放精神。
4、以小组为单位，兼顾个人表现，对原文化课成绩后进的学生，尤需注意课题研究活动对其学习的影响。
(二)对学生自选课题的评价。
这一阶段，学生在教师的指导下，依据以下原则，首先论证自己的选题。论证的重点在于：所选课题的意义；活动设计的主要思路；计划解决的主要问题和主要的工作步骤；预期的困难和问题，自己有利和不利的条件、因素；预期的成果及表达形式。
在学生自评的基础上，班主任及指导师进行初步评审，选题初审的重点是：第一，学生选择的课题是否值得研究?第二，学生制定的研究目标与内容是否合理?
(三)小组选题及实施方案的评价
教师组成评审小组（可以吸收部分学生参加），对小组选题及实施方案的科学性、可行性进行评审，决定是否同意立项，并反馈评审意见，提供修改完善的建议。评审结果后，填写《课题研究方案评审表》
（四）研究实施过程的评价。根据《课题活动情况记录表》《访谈录》《实验记录表》，通过《课题实施评审表》，对学生研究活动情况予以评价。
(五)成果答辩与展示阶段的评价
由教师组成多个答辩委员会，集中1—3天时间，全年级同时进行评审答辩，各班优秀成果在校级答辩会上进行答辩。要求在答辩前一周，各小组将成果（书面以及实物材料）提交相应的答辩委员会，由答辩委员会的老师分别进行评阅，形成初步评阅意见，经过审阅后才能进入最后的答辩。
答辩由答辩委员会主席主持(不同课题组成不同答辩委员会主席)，设一名教师担任答辩秘书，并由一名学生记录，答辩秘书汇总答辩意见，学生记录答辩过程。答辩的主要程序：
1、组代表进行陈述与说明，在限定时间内简要汇报开展报告通过后方案的实施构成，
主要分工情况，介绍取得的主要成果，以及活动过程中的主要收获。
2、答辩委员会就有关问题提问，可以由小组推选回答人，也可以直接要求某一位组员回答。
3、教师评议，每位评审组教师将现场填写的《课题成果评审表》(见附件ii第二部分三)交答辩秘书汇总，确定课题组结题成果评审成绩。
(六)课程成绩评定
课题小组的成绩由五部分组成。
1、方案设计成绩（方案设计评审时评定）
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