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“轴对称图形”教学片断与反思

[10-20 15:26:03]   来源:http://www.kgf8.com  小学数学教学案例   阅读:8101

概要:“轴对称图形”教学片断与反思作者:昆山市玉峰实验学校周惠琴[教学片断]师:同学们,你们都会剪纸吗?让我们一起来动手剪一剪,看哪个同学剪的图案最漂亮?(学生动手剪纸,教师巡视,并请几个学生把他们的作品贴在黑板上。)师:(指着黑板上的图案)这么多漂亮的图案,如果请大家把它们分成两大类,你打算怎么分?自己先想一想,再与同桌说一说。生:我把对折后再剪的图案与没有对折直接剪的图案分成了两大类。师:哦,这位同学按照是否对折进行分类的,大家同意吗?生:同意。(教师相机板书:对折)师:大家观察一下,对折后再剪得到的图形有什么共同的特点呢?生:折痕两边的部分完全一样。生:折痕两边的部分完全重合。(板书:完全重合)师:如果我们把一个图形对折,发现折痕两边的部分能完全重合,这样的图形你会叫它什么呢?生:完全重合图形。生:轴对称图形。师:对,像这样对折后,折痕两边能完全重合的图形,我们就叫它轴对称图形。(板书课题:轴对称图形)师:请大家找一找:黑板上刚才大家所剪的图形中,哪些是轴对称图形呢?你是怎么知道的?生:(学生把轴对称图形找了出来)这些图形对折后,折痕两边的部分能完全重合。师:请你拿

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  “轴对称图形”教学片断与反思
  作者:昆山市玉峰实验学校周惠琴
  [教学片断]师:同学们,你们都会剪纸吗?让我们一起来动手剪一剪,看哪个同学剪的图案最漂亮?(学生动手剪纸,教师巡视,并请几个学生把他们的作品贴在黑板上。)
  师:(指着黑板上的图案)这么多漂亮的图案,如果请大家把它们分成两大类,你打算怎么分?自己先想一想,再与同桌说一说。
  生:我把对折后再剪的图案与没有对折直接剪的图案分成了两大类。
  师:哦,这位同学按照是否对折进行分类的,大家同意吗?
  生:同意。(教师相机板书:对折)
  师:大家观察一下,对折后再剪得到的图形有什么共同的特点呢?
  生:折痕两边的部分完全一样。
  生:折痕两边的部分完全重合。(板书:完全重合)
  师:如果我们把一个图形对折,发现折痕两边的部分能完全重合,这样的图形你会叫它什么呢?
  生:完全重合图形。
  生:轴对称图形。
  师:对,像这样对折后,折痕两边能完全重合的图形,我们就叫它轴对称图形。(板书课题:轴对称图形)
  师:请大家找一找:黑板上刚才大家所剪的图形中,哪些是轴对称图形呢?你是怎么知道的?
  生:(学生把轴对称图形找了出来)这些图形对折后,折痕两边的部分能完全重合。
  师:请你拿出其中一个图形,给大家折一折,看看折痕两边的部分是不是完全重合,好吗?
  生:(在实物投影仪上进行演示)看!这样对折后,折痕两边的部分完全重合了,所以这个图形就是轴对称图形。
  师:(指着另外几个图形)那么,这些图形是不是轴对称图形呢?你又是怎样判断的?
  生:不是的。因为这些图形不管怎么折,折痕两边的部分都不能完全重合;所以它们都不是轴对称图形。
  (反思)
  让学生先进行剪纸,然后对所剪的图形进行分类,在学生进行分类的过程中,已经渗透了轴对称图形主要特征的认识。再通过对先对折再剪的图形的观察、比较,学生自己发现了这些图形的共同之处——折痕两边的部分能完全重合,自然揭示了轴对称图形的特征。通过找作品中的轴对称图形,让学生进一步认识到:如果把一个图形对折,只要折痕两边的部分能完全重合,那么这样的图形就是轴对称图形。教师利用学生熟悉的剪纸经验,让学生“剪一剪、分一分、说一说、折一折”,初步体验了轴对称图形的特征,学生学得轻松、有趣、扎实。
  

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